Figyelemzavar - avagy harc az iskolával (beszélgetős fórum)

Ha más tárgyból jó, akkor nem koncentráció zavara van. Részképesség hiánya. Fejleszteni lehet, gyakorolni. Gondolom neki fokozott nehézséget jelent a másnyelvűség.

A gyógyszerre nyugtatót gondoltak? Vagy ritalint? Én semmiképpen nem adnám neki.

Itt találtam egy jó leírást.:

Részképesség-zavarok

A motorikus és a kognitív funkciók területén megmutatkozó deficitet nevezzük részképesség-zavarnak, mely az intelligenciaszinttõl függetlenül lép fel.

A részképesség tehát nem olyan komplex jelenség, mint az olvasás, írás vagy számolás, hanem ezeknek a képességeknek az alapjául szolgáló funkciók együttese. A kultúrtechnikák elsajátításának lehetõsége akkor alakul ki, ha a gyerek már képes ezekre a részteljesítményekre, valamint az érzékelõrendszerek is összehangoltan mûködnek egymással és a mozgással.

Kognitív funkciók zavarai:

A percepció zavarai

A tanulási zavarokkal küszködõ gyermekek érzékszervei épek, kifogástalanul látnak és hallanak. Problémáik abból fakadnak, hogy az érzékszerveken keresztül beérkezõ információk, jelek értelmezése pontatlan, hibás, a központi idegrendszer nem képes az érzékszervek által közvetített információkat pontosan felfogni, továbbítani, tárolni, korábbi ismeretekkel összehasonlítani, rendszerezni, koordinálni, feldolgozni, s végül az adekvát reakciót indítani. Pl. Vannak gyerekek, akik állandóan vakaróznak, dörzsölik a kezüket, csúszkálnak a padon, széke, stb.

1. Az egyensúlyrendszer zavarai:

Bizonytalanság: nehézségi erõ észlelésében → Gyerek nem meri megváltoztatni stabil testhelyzetét pl. fél a fél lábon állástól, fára mászástól, stb.

Elégtelen mûködés: kevés egyensúlyingert érzékel → pl. forgás vagy körhintázás közben nem szédül

Túlmûködés: túl sok egyensúlyingert érzékel → pl. nem szeret hintázni, gyakran szédül

2. Az auditív rendszer zavarai:

Az irányhallás hiányosságai → nem tudja, melyik irányból jön a hang

A hallási differenciálás hiányosságai → nem képes a hangokat magasságuk, mélységük, zöngésségük alapján megkülönböztetni

Hallási figura-háttér észlelés zavarai → nem tud egyetlen, kiválasztott hangra vagy szóra figyelni

Hallási zárás, szerialitás zavar → nem tudja a különálló hangokat egyetlen szóvá összeolvasztani

3. A vizuális rendszer zavarai:

Alak- és térészlelés hiányosságai → egyes betûk (alak, forma, méret)megkülönböztetésének nehézségei pl. b, d, g, q, a, stb.

Vizuális differenciálás hiányossága → nem ismer fel egy adott képet hasonló képek között

Vizuális alak-háttér zavar → a vizuális „jelsalátából” nem tudja a számára fontos, lényeges információt kiemelni

Vizuális zárás, szerialitás zavar → képtelen a részinformációk egésszé alakítására pl betûkbõl szavak, szavakból mondat

4. A taktilis-kinesztetikus rendszer zavarai:

A saját test érzékelésének elégtelensége → erõsen kell fogni, ill. erõsen ragad meg mindenkit

A kinesztetikus érzékelés hiányossága → pontatlanul észleli saját ízületei helyzetét, testtartását, ezért mellényúl

Az alak-háttér észlelésének hiányosságai → pontatlanul fogja fel az érintési ingereket pl. hátára írt betût

Figyelemzavar

A gyerek figyelme elkalandozik, könnyen elterelhetõ

Hullámzó, ingadozó intenzitású, képtelen a zavaró ingereket figyelni, gátlás alá helyezni

Perszerváció (figyelem tapadása)

Szelektálási képtelenség

Az emlékezet zavarai

A gyerek számára gondot jelent az ingerek (tárgyak, tárgyképek, szavak, mondatok, utasítások)tárolása, azonnali vagy késleltetett felidézése. Csökkent, nem elégséges a tárolási kapacitásuk.

Minõségében a tárolás felszínes, nem relációkat, mûveleteket, információtömböket tárolnak, hanem a konkrét vizuális vagy akusztikus ingerek megjegyzésére törekszenek.

Elõhívási stratégiáik sem hatékonyak, ami kódolási zavarokra és szerialitás zavaraira vezethetõ vissza.

A gondolkodás zavara

A tanulási zavarral küzdõ gyerekek a konkrét feladatok szintjén elfogadhatóbban teljesítenek, a problémák többsége akkor jelentkezik, amikor a feladat absztrakt fogalmakat és formális gondolkodást igényel.

Gondolkodási nehézséget jelent:

- relációk megfordíthatóságának felismerése

rész-egész felismerése

bennfoglalás felismerése

alá-fölérendeltségi összefüggések felismerése

ok-okozati összefüggések felismerése

A gondolkodás zavara szoros együttjárást mutat a beszéd sajátosságaival. Megfelelõ családi környezetben a gyerek analóg úton sajátítja el az alapszókincset, a nyelvi struktúrákat, a mondatalkotás szabályait. A hétköznapok arra is lehetõséget adnak, hogy beépüljenek viselkedésrepertoárjukba olyan alapvetõ szokáscselekvések, mint a köszönés, az információ- vagy segítségkérés, az érzelmek kinyilvánításának verbális formái.

Problémának kell tekinteni, ha hiányos a tárgyi világ ismerete, ha a szókincshiány miatt nem képes megnevezésre. Legnyugtalanítóbb a relációszókincs szinte teljes hiánya, hiszen következményeit érzékelhetjük nemcsak a matematika, hanem a nyelvtan , környezetismeret, az egész intellektuális fejlõdés terén.

A motoros funkciók zavarai:

Az izomtónus zavarai

hypotónus: túl alacsony az izomzat feszültségi állapota → minden mozgás fárasztó, mozgásigénye csökkent, mozdulatai erõtlenek

hypertónus: az izomfeszültség túl magas → állandóan nagy ellenállást kell leküzdenie a mozdulat létrejöttéért

A nagymozgások zavarai

reflexzavarok: újszülöttkori feltétlen reflexek (pl. elemi járás, kúszás, mászás) nem kerülnek gátlás alá, így akadályozódik az agykérgi irányítású mozgás-megnyilvánulások elsajátítása

zavarok a testtartás-, állás és egyensúly-reakciókban: ügyetlen, bizonytalan a zenés-mozgásos játékokban, sportevékenységben

A finommotorika zavarai

az ujjak, a kéz, a kar izomzatának területén: remegés, túl alacsony feszültség tapasztalható

a száj izomzatának területén: nem tud fújni, fütyülni, cuppantani, nyelvével csettinteni

a szem környéki izmok területén: képtelen tekintetét rögzíteni, szemmel fixálni, követni mozgást

A cselekvés tervezésének és irányításának zavarai

fejletlen testséma: nem ismeri a testrészeit, vagy nem tudja megmutatni magán vagy máson

jobb-bal megkülönböztetésének nehézsége

kialakulatlan laterális dominancia: nem ismerhetõ fel, hogy jobb vagy balkezes-e

nehézségek a test középvonalán történõ átnyúláskor: nem tudja bal kézzel megfogni a jobb térdét

gyenge bilaterális mozgáskoordináció: két testfél együttmûködésének képtelensége, kéz és láb diszharmonikus mozgása

motorikus gátoltság: mozgások kivitelezése meglassúbbodik

motorikus hiperaktivitás: állandóan izeg-mozog, képtelen egy helyben ülni

Sajátos problémaegyüttes a hiperaktivitás magatartászavar, ami egyrészt önálló szindróma, másrészt sok esetben együtt jár tanulási nehézségekkel. A hiperaktivitás 5-6 éves kortól diagnosztizálható, a viselkedés 3 fõ területén jelenik meg:

Motoros tünetek:

a gyerek megállás nélkül futkározik, a helyiség bútorait rendszeresen

mászókának használja

képtelen egy helyben ülni

még ülõ helyzetben is izeg-mozog

alvás közben is sokat mocorog

mindig úton van

Impulzivitás:

gyakran elõbb cselekszik, minthogy gondolkodna

feltûnõen gyorsan és sokszor vált át egyik cselekvésrõl a másikra

feladatait képtelen megszervezni

szinte állandóan ellenõrzést igényel

nehezen tudja kivárni, míg egy játékban rá kerül a sor

Figyelem zavarai:

gyakran nem tudja befejezni, amit elkezdett

gyakran nem figyel arra, amire kellene

figyelme könnyen elterelhetõ

képtelen koncentrálni folyamatosan

a játék nem tudja lekötni, nem tud tartósan játszani

Hiperaktivitásról minimum 2 motoros, 3 impulzív, 3 figyelem zavar tünet esetén beszélünk.

Én mindig is sejtettem, hogy a "figyelemzavar", csak egy kitalált tünet.

[link]

Sziasztok,

miskolci esetleg van közetetek? Ovigondunk van, figyelemzavaros hiperaktív gyerkőccel. Másik ovit keresek, eseleg valaki talált városon belül nyitottabb, elfogadóbb ovit a hasonló problámával küzdő gyermekének?

Ha valaki olvasná a fórumot, aki helybéli, hálás lennék, ha megkeresne.

Nem olvastam minden hozzászólást. Nálam nagyon aktuális a téma, évek óta küzdünk az iskolával, kilincselünk vizsgálatért. Kaptunk skatulyát.

Van itt olyan akinek figyelemzavarra írtak fel Ritalint?

:)

Á, csak vicceltem, anyira azért nem érdekel:)))

hát próbáld ki hogy kialszod magad és nyugis vagy ;) az Iq tipusú teszteknél az elég sok pontot tud jelenteni...

Én pl reggel még zseni vagyok, estére ne tudd meg :D :D

A cikkben emllített "Mensa" honlapján kitöltöttem az IQ tesztet, és az az eredmény jött ki, hogy....125 feletti...:)

Jó, de miért nem írnak konkrét számot? Talán attól félnek, hogy én mint egy földi halandó, (aki mellesleg diszlexiás) megüti az ők 130-as plafonjukat?

Egyébként itt van a teszt:

[link]

Am. szerintem elég korrekt.

Itt egy cikk amit régebben találtam

[link]

" 130 feletti pontszámmal pedig csak az emberiség 2 százaléka rendelkezik."

".....134 feletti IQ-val már csak 1 százalék rendelkezik."

Idézetek innen: [link]

Ez jó! És (azt hiszem) ez így is van:)

(Mellesleg, az én IQ-m 136, de 122-nél még sosem mértek kevesebbet.)

Csak azért kérdeztem, mert én is diszlexsziás vagyon:) De a külvilág, ezt nem látja.

És magamból kiindulva, szerintem, ezek a gyerekek csak abban különböznek a "normálisaktól", hogy nehezen, vagy egyáltalán nem tudják elfogadni, amit (a "társadalom") rájuk akar(na) erőlteti, pl. iskola, tanulás, közösség...

Én azt szoktam mondani, hogy: Tanul a gyerek, ha hadják.

Mit pl. Ö is:

[link]

Ja és persze a tanítónéni személyes sértésnek vette, hogy kiderült, az ő szavaival élve "értelmileg kicsit gyengébb" gyerekemnek 120 az IQ-ja.

A mozgásfejlődése rohamléptekkel indult. 10 hónaposan egyedül ment, de nem mászott egy percet sem. Viszont mindenre felmászott amire lehetett, még olynra is amire szerintem nem ..

Biciglizni kb 3 perc alatt tanult meg, és (mivel semmilyen sportolási lehetőség nem volt) néptáncolni írattam be. Abban nagyon rövid idő alatt megmutatkozott a tehetsége, és a mai napig csinálja.. Testnevelésből érettségizett. Fizikailag lefáraszthatatlan, állandóan mozog, alvás igénye kevés. Azt viszont mélyen és alaposan teszi...